人的情感是客观实在在人的身心中的体验和反应。在这些体验和反应中，往往包含着对客观实在或具有、或不具有进一步探究的欲望、好奇心或兴趣。当人们对客观实在有了想进一步探究的欲望、好奇心或兴趣时，我们则说学习的情感就随之产生了。

从这种意义上讲，学习情感的产生源于人们对客观实在的好奇心和兴趣。而这种好奇心和兴趣又来自于内部充满着无限奥妙和无穷魅力的客观实在。因此，从根本上说，客观实在才是中小学生产生学习情感的根本源泉。

社会生活（包含历史社会生活）中的那些富有情趣的客观实在是中小学生产生学习情感的源泉，学习活动过程中那些充满着无穷科学奥妙的知识海洋中的客观实在，更是中小学生产生学习情感的重要源泉。我们知道，科学文化知识是人类在实践中发现并由实践概括出来的关于自然界、社会和人类自身系统的、科学的、正确的、合理的知识或结论，完全是客观实在的，它必然使中小学生在对其接触过程中产生学习上的最初情感——好奇心等。

而他们在对科学文化知识的接触中和以后的学习、思考和探究过程中所蕴含的各种情感因素，如好奇心、愉快、激情、忧虑、喜爱、憎恶、感叹等情感，都是针对客观实在而生发，由客观实在所引起的，是客观实在的产物，而不是“空穴来风”。另外，家长、教师和学生身边其他人的好学行为等客观实在，也都可能是中小学生产生学习情感的源泉。